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2016考研心理学,中学生学习心理

发布时间:2019-11-01 11:30编辑:必赢亚州真实网址浏览(143)

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    风姿罗曼蒂克, 认识进程

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    感觉

      赫赫有名,心情学是一门看起来多姿多彩,实际理论却复杂枯燥的教程,各样原理主义扑朔迷离,所以大家有须要把在那之中的知识点做个清楚地收拾,有利于大家越来越好的复习,2014的考生一齐来看看吧。

    概念:人脑对客观事物的分别属性

      概念

    种类:外部:视觉;听觉;嗅觉;味觉;肤觉

      1.定义的意义

        内部:机体觉;运动觉;平衡觉

      人脑对客观事物的面目和特征的认知,是观念的最宗旨格局,蕴含内涵(概念的质)与外延(概念的量)两地点。

    感受性和感受阈限:

      2.概念的花色

      相对:最小激情

      (1)具体概念和抽象概念。

      相对:最小差距

      (2)合取概念(如,毛笔)、析取概念(也叫选言概念,举个例子:好学子)和事关概念(高低、上下)。

    特性:

      (3)自然概念与人工概念。

      相像:以为适应(eg: 明适应和暗适应)

      (4)前科学概念(日常概念)和不易概念(明显定义)。

            以为相比:同期;继时;后像(正负)

      3.概念的多变

    昔不近年来:互相补充;联觉

      (1)概念产生的意义:个体以直接经验为根基,从许多同类事物的比不上例证中独立意识和获取客观事物合营特征的历程。

    知觉

      (2)概念变成理论:①假若查证说,布鲁纳;②内隐学习说,里伯;③样例学习说,茹什;④社会试行说,奥苏Bell;⑤合营因素说,赫尔。

    概念:人脑对客观事物的全部品质

      (3)概念形成的国策:布鲁纳发掘,有各个政策。①保守性聚集:每一遍只变动壹脾性质对倘若实行检查,是风姿浪漫种更实用的概念产生政策。②冒险性聚焦:同一时间改换几本性子来查看假使。③相同的时间性扫描:对三个部分倘若进行验证。④继时性扫描:每一趟只查看生龙活虎种若是。

    种类:时间

      (4)概念形成的品级:①等级生机勃勃,抽象化;②品级二,类化;③阶段三,辨别。

          空间

      4.概念的支配

          运动:真动

      (1)概念通晓的定义:个体了解同类客观事物或气象的本质特征或质量及其内在联系的长河。

                似动:动景;诱发;自主

      (2)概念领会的上学情势:①类属学习:包含派生类属学习和连锁类属学习;②回顾学习;③并列结合学习。

    错觉:对客观事物不科学反映的认为

      (3)概念精晓的影响因素:学习材质;学习者本身因素;下定义;科学概念的知情。

    幻觉:没有外面激情条件下现身的肤浅知觉

      5.概念结构的反对(补充)

    特性:理解性

      (1)等级次序网络模型:Collins以为,概念是以结点的款型积存在概念网络中。各类属概念按逻辑的内外位涉及组织在合营,概念间透过连线表示它们的类属关系,那样相互具有类属关系的定义组成了三个概念网络。

            功效:扶助对象从背景中分隔出来,使知觉特别清楚

      (2)特征表理论:波纳认为,概念的语义特征能够分解为定义性特征和特异性特征。定义性特征相当于概念的本质特征,特异性特征相当于概念的非本质特征。概念的构造由概念的定义性特征和组成这几个特色的规规矩矩构成。

                  有扶植全体认为事物

      (3)原型模型:茹什认为概念主若是以原型来表征的。

                  产生知觉期望和瞻望

      (4)激活扩散模型:Collins又提出了激活扩散模型。该模型以为,在概念互连网中,连线的长短表示概念联系的严格程度,连线越短,概念间的联系越严密。该模型成功批注了“语义运转作效果应”。

                  提升级知识分子觉效应,产生东西表象

      跟非常多资料同样,大家的股盘的整理只是当做一个帮忙,切不可过于正视,复习的经过中还要依据自个儿实际处境查缺补漏,努力把复习资料的用途最大化。

          选择性

      来源:文都教育

            客观因素:激情物的断然强度;对象和背景的差异性;对象的活动性;激情物的新颖性和奇特性

            主观因素:知觉有无目标和职责;个体原来就有文化经验的增进程度;个人的必要、动机

          整体性

          恒常性

    注意

    概念:心理活动对必然对象的针对和聚集

    分拣:无意注意(不随便注意):无指标、不需意志力努力、不由自己作主对一定事物的引人注目

            条件:主观:人自个儿的情形

                  客观:激情物的特色

          有意注意(随便注意):有目标、须要意志力努力、主动对必然实物的注目

            条件:明显移动的指标和天职

                  发挥意志力努力和苦闷作高高挂起争

                  作育对事物的直接兴趣

                  保持平稳的心怀

                  创建稳定的工作习于旧贯

                  结合外界活动与智力活动

            无意注意和故意注意的涉及*

          有意后专心:事前有预订目标,无需意志力努力的专心

    人格和震慑范围

    介意约束(广度):在相同的时候内,一是所能清楚把握的目的的多少

    耳熟能详因素:注意对象的特征;活动的职分;个体的文化经验

    留意的平安:注意聚焦在必然对象上的持续时间

    潜濡默化因素:注意对象的特点;主体的坚决水平;个人的不可捉摸状态

      注意的疏散:注意离开了心绪活动所指向的对象,而被毫无干系对象所吸引之处(被动、无意识)

    只顾的退换:个体根据新的任务,主动把注意由四个目的转移到另多个对象上(主动、有意识)

    潜移暗化因素:对原活动的集中力聚集等射程度;新注意对象的吸重力;鲜明的信号提示;个体的神经类型和平合同束技巧

    留心的分红:在同期内,把注意指向分裂的的对象,同期从事三种不一样的运动

    影响因素:至稀有黄金年代种是莫大熟谙;活动间有内在联系

    记忆

    概念:过去经验在头脑中的反映,人脑对经验的识记、保存和再次出现的长河

    分类:

    (内容)形象

            语义

            动作

            情绪

    (保持时间)弹指时纪念(以为回想)

                  特点:时间不够长;体量非常大;形象明显;消息本来

                  编码:音讯的大要天性:图像纪念和声象回忆

                  影响因素:方式识别;注意

                短时回想(专业回想)

                  特点:时间相当短;容积有限;意识清晰;操作性强;易受苦闷

                  编码:听觉编码和视觉编码

                  影响因素:觉醒状态;组块;加工深度

                长时记得(长久性纪念)

                  特点:体量Infiniti;保存时间悠久

                  编码:意义编码:表现编码和语义编码

                  影响因素:编码时的发掘景况;加工深度

    (积攒内容)陈诉性回想

                程序性回想

    过程:识记、保持、再认(编码、储存、提取)

    识记:

      分类:(针对性):无意识记

                      有意识记

            (方法):机械记念

                    意义回忆

    维持与遗忘

      遗忘

        规律:艾宾浩斯曲线:先快后慢,负加快型

        影响因素:学习材料的习性;识记材质的多少和学习水平的大小;记念职务的首要和长久性;识记方法;时间因素;识采访者的态势

        原因:(理论)

          消退说(亚里士多德——桑代克)

          苦恼说:前摄禁绝和倒摄禁止(詹金斯和达伦巴希)

          郁闷说(Freud)

          提取退步说(图尔文)

    忆起和再认

    记得规律在传授中的运用

    生硬纪念目标,加强学习主动性

    当下学习材料的意思

    对学习质感进行精密加工,推进对学识的领会

    使用组块化学习战术,合理协会学习质感

    采取多重消息编码方式,进步新闻加工管理的质感

    注重复习方法,幸免文化遗忘

    即刻复习;合理分配时间;分散与聚焦相结合;再三阅读和计划回想相结合;方法二种化;四种感官插手

    思维

    概念:人脑对客观事物直接归纳的显示

    特征:间接性;概括性

    种类:

      (发展程度)直观动作;具体形象;抽象逻辑

      (逻辑性)直觉思维;解析图谋

      (针对性)聚合思维;发散思维

      (创制造过程度)再造思维;创设思维(流畅;灵活;独创)

      (依赖)经验思维;理论思量

    想像:人脑对已囤积的表象举办加工资制度纠正造,产生新形象的历程

    分类:有意想像/无意想象;

          再造想象/成立想象

          幻想、理想和幻想

    功能:预见;补充;替代

    陶铸想象力的方法:观看;思索;学习;练习;幻想

    题目消除:

    概述:为了从难题的起来状态达到指标状态选取的具备目的指向的体会操作的过程

    特征:目的性;序列型;认知性

    常常经过:开掘问题;精晓难题;提议只要(关键);核算借使

    影响因素:难点特征;迁移(正负);定势;功效固着;原型启示;动机强度

    2、 学习概述

    学习的定义

    概念:广义:(人和动物)在生活中凭仗经验产生的行事或行为潜质相对长久的变动

        狭义:人类学习,在老师的教导下,有指标,有陈设,有集体地得到知识,造成手艺,作育才智的长河

    本质:个体在一定情境下是因为演习或频仍经历发生的行事或行为潜力相比较持久的调换

    *both and

      结果和进度;外显行为和内部潜在的能量行为;由经验引起;变化长久;由坏向好,由好向坏

    知识的上学

    知识的品种与风味

    类型(功能):陈述性(描述性);程序性(操作性)

    特征存款和储蓄:

    陈诉性知识

      形式:命题和命题互联网;图式

    程序性知识

      情势:发生式(若是那么)和发生系统

    知识学习的种类

    (头脑内知识复杂程度)

    标志学习;概念学习;命题学习

    (新知识与原本认识结构关系)

    下位学习(类属学习)

    上位学习(总括学习)

    结合学习

    文化学习的进度

    文化学习平时经过:领会;巩固;应用

    陈说性知识学习日常经过:得到;保持;提取

    程序性知识学习常常经过:汇报性阶段;程序性阶段;自动化阶段

    文化直观与知识归纳

    知识直观:学习者通过对间接感知到的教科书直观音讯进行加工,进而赢得感性知识的历程(实际事务;模象;言语直观)

    文化回顾:感性归纳

              理性总结

      措施:充裕运用变式;举行科学的比较;适当接纳正例和反例;启迪学子张开志愿的知识总结

    本事的多变 

    技术及其分类:通过演练而形成的相符规律的移位办法

    1. 操作技艺(动作,运动技能):通过学习造成的切合规律的程序化、自动化和完善化的操作活动办法

    特点:客观性;外显性;展开型

    产生阶段:操作定向(认识阶段)

              操作模仿

              操作结合

              操作纯熟

    扶持供给:正确的示范和讲课;

              要求而方便的发愤忘食;(关键环节)

              充裕而卓有效能的申报;

              创立稳固清晰的动觉

    2. 心智本事(智力,认识工夫):依赖内部力量调整,调整心智活动的经验,通过学习而产生的符合规律的心智活动方式

      特点:对象具有思想性;实践具备内部潜质性;结构具备简缩性

      理论:原型定向

            原型操作

            原型内化

      培育要求:激发学子的积极向上积极

                注意原型的独立性,康健性与回顾性

                依据培养锻练的等第特点,正确利用言语

                注意学子的个体差别

    3、 学习动机

    意思:引发和保全个体学习活动,并将学习活动指向一定学习目的的重力机制(推力;拉力;压力)

    组合:学习需求:内驱力

        学习期望:诱因

    功能:激发;指向;维持

    分类:内部动机/外界动机

        高贵理念/外界动机

        前程性动机/近景性动机

        直接动机/直接动机

        奥苏泊尔成就动机分类:

          认识内驱力

          自我提升内驱力

          从属内驱力

    学习动机与读书效用的涉嫌

    倒U型(耶克斯和多德森)

    学习动机理论

    行为主义加强理论(巴普洛夫;斯金纳):深化能推动学习动机

    忽视人的自觉性和主动性

    亟需等级次序理论(马斯洛):生理必要;安全必要;归属和爱的必要;尊重须求;认知和透亮需求;审美要求;自己达成须求

    成就动机理论(Mike里兰;Art金森):趋向成功的侧向;趋向退步的侧向

    成败归因理论(维纳):大家对团结或外人活动及其结果的因由所做出的表明与评价

    六要素:工夫;努力程度;任务难度;运气;身心情形;外界意况

    三个维度度:内部与表面归因;牢固与不安静归因;可控与不足控归因

    自家作用感理论(班杜拉):大家对本身是或不是能够成功从事某大器晚成移动的无理决断

    影响因素:自个儿成败经验(主要)、别人观望、言语劝说、情感和生理情状

    学习动机的培养与激情

    培养:了解满意学子供给,促使动机爆发

          注重立志教育,实行成就动机练习

          树立准确的自己概念,得到本身功能感

          作育学子努力促成成功的归因观

            步骤:掌握学子归因侧向;进行运动,获得成功体验;对成败归因;辅导积极归因

    慰勉:创立难题情境,推行启示传授;

          遵照作业难度,调整动机水平;

    是的引导结果归因,促使学生接二连三努力;

    丰富利用反馈音讯,妥帖举行奖励和惩罚

    4、 学习迁移

    概念:生机勃勃种学习对另风流洒脱种学习的震慑,习得经验对成就别的运动的影响(存在于当中外部)

    分类:(结果):正迁移和负迁移

        (方向):顺向迁移和逆向迁移

        (内容):平日迁移和实际搬迁

        (内容的悬空回顾水平):水平迁移和垂直迁移

        (内在心思机制):同种性别化迁移;顺应性迁移;重新组合性迁移

    答辩:格局练习说(Wolf):迁移要经历三个试样练习进程技能生出。

          心情学基础:官能情感学

        协同因素说(桑代克;Wood沃)

        回顾化理论(Judd):水下击靶

        关系转移理论(苛勒):迁移爆发的精气神是对事物间事关的知晓:小鸡啄米

          迁移发生条件:三种学习间存在必然关联;学习者对这一事关的通晓和醒来

        认识结构迁移理论(奥苏泊尔):在原认知结构基础上发生

    有援助措施:关切知识经验,完备认识结构

              原有认识经验的丰富性;回顾与协会性;可利用性

            精选教材内容,布置教学进度

              精选教材;合理编排传授内容;合理安插教学程序

            教学学习攻略,升高迁移意识

    5、 学习攻略

    概念:为了进步学习作用,有目标,意识低制定关于学习进度的纷繁方案

    特色:操作性和监察和控制型的归拢;外显行和内隐性的归拢;主动性和迁移性的统生机勃勃

    分拣:认识计策;元政策;财富管理攻略

    咀嚼攻略:

    复述战术

    利用有意识记和潜意识记;死灭相互烦扰;全部识记和分层识记;多样感官参与;复习格局二种化;画线

    精美加工战略

    回忆术:地点记念法;裁减和编歌诀;谐音联主张;关键词法;视觉联想

    做笔记

    提问

    生成性学习

    行使背景知识联系实际

    公司政策:

    列提纲

    利用图形:系统结构图;流程图;格局或模型图;互联网关系图

    行使表格:一览表;双向表

    元认识战略:个体关于自个儿的体会进度的知识和调节和测验这几个经过的力量

    安顿攻略;监察和控制计谋;调整政策

    能源处理计策:有效管理选拔财富,升高学习功能和质量的政策

    时间管理计策:两全安顿学习时光;高效利用一流时刻;灵活应用零碎时间

    碰到管理计谋

    鼎力管理战略:为了保持意志力不断开展本身慰勉

    财富使用政策:学习工具利用;社会性人力财富利用

    6、 学习理论

    行为主义学习理论:一切学习都以透过典型效用,在激情S和反应Sportage之间确立直接统风姿罗曼蒂克的经过,加强在S--本田UR-V联结进度中起主要功效

    桑代克的品尝错误说(饿猫吃鱼):学习进程是振作激昂与反应间创建统生龙活虎的长河。联结通过“盲目尝试—逐步缩短不当—再品尝”形成

    规律:准备律;练习律;效果律(most important)

    巴普洛夫的优异性条件效用理论(狗与铃铛):二个原是中性的鼓劲与二个非条件性激情结合会使对象对中性激情做出反应

    规律:获得与未有:时间间距

        刺激泛化与差异:相通性与差别性的补充进程

    斯金纳的操作性原则功能理论(白鼠迷箱):假若一个操作(自发反应)现身之后,有深化鼓劲尾随,则该操作的票房价值就能追加

    规律:强化:

          正强化:

          负加强:隐敝条件作用

                  逃避条件功用

        惩罚

        消退:是压缩不良行为,息灭坏习贯的有效性格局

    班杜拉的社会学习理论(儿童打玩具娃娃):学习是指个人通过对客人的一坐一起及其深化性结果的观赛,进而获得某个新的行为反应,或已某些行为影响获得改过的进程。观看学习包蕴:注意;保持;重现;动机

    基本规律:模仿动机七个来源:直接深化;代替强化;自己加强

    咀嚼学习理论:生命个体获得经验的进度是经过积极主动的中间消息加工活动变成新的回味结构的经过

    苛勒的完型—顿悟求学理论(大大猩猩木棒取食品)

    骨干内容:学习是通过顿悟进度完毕的;学习实质是在中央里面组织完型

    早晚主体量极成效,重申心理协会效劳

    布鲁纳的体味—结构学习论:学习的意在以发掘学习的措施,使学科的着力构造调换为学员头脑中的认识结构(认识—发现论)

    上学观:学习的本色是积极造成认识结构;学习满含获得、转变和研商五个进度

    教学观:传授意在领悟学科为主协会;

          通晓学科为主组织的教学条件:注意传授新异性;跨度难度极度;依照学子水平品级;反馈音信

            动机原则:内在动机:好奇内驱力;胜任内驱力;互惠内驱力

            结构原则:多少个表像:动作;图像;符号

            程序标准

            深化标准

              提倡开掘学习

    奥苏泊尔的有含义选取学习论

    学学分类:(学习者)机械学习

                      意义学习

            (学习进行艺术)选取学习

                            开采学习

    意义学习的精气神儿和准星

    实为:将符号所表示的新知识与学习者认识结构中原来就有适当观念创设起非人为和本质的联络

    原则:客观:学习的材质具有逻辑意义

          主观:学习者认识结构中有能同化新知识的适用认识结构;

                学习者具备积极将多头关系的偏向性;

                学习者积极主动使双方互相功能,改过旧文化,使新知识获得心思意义

    教学中的应用:

      课堂传授原则:逐步差异原则;综合贯通原则

      推动有意义学习的教学攻略——先行协会者计谋

    加涅的消息加法学习理论(行为主义和认识主义结合代表):学习是神经系统中发出的各样进度的复合

    上学进度八等第:动机阶段;领悟阶段;获得阶段;保持阶段;纪念阶段;总结阶段;操作阶段;反馈阶段

    人本主义学习理论(马斯洛,罗杰斯):强调解的人的潜质、个性与创制性的向上,强调自己达成、自己接收和正规人格作为追求的对象

    有意义的大肆学习观

    有意义学习四要素:学习者自己出席(认识;心情)

                    学习者自己进步,内在重力起主要功能

                    学习是渗透的,会使学员表现态度等发出变动

                    学习者自己评价结果

    学子基本的教学观

    力促学子心中气氛因素:真实或开诚布公;尊重、关怀和收受;移情性驾驭

    创建主义学习理论(皮亚杰;维果斯基;奥苏泊尔;布鲁纳)

    内容:知识观(动态性)

            知识不是对现实的正确表征,而是解释和即使,不是最后答案

            知识不可能正确归纳世界的法规

            学子只好依据本人经历背景塑造国门外在的命题结构

          学子观:重申学子经验世界的丰硕性和差距性

          学习观:

            学习的主动营造性;社会互动性;情境性

    教学中的应用:研究传授;支架试教学;情境教学;合作教学

    对传授实行的启发:

    知识不是绝对的真理

    上学抱有建设构造性、社会互动性、情境性

    教师应做到:意识到自己作主学习的根本;注意学子全体在读书中的功能;注意理论联系实际

    对学子的读书方式,先前文化和对教材的信息意况有所理解

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